文／蹲點實作生｜許沛涵 Pen

少年家返來地方，按盞開始? 6/27 的課程，鹿港囝仔邀請兩位性質迥異的在地工作者，帶著大家探索地方

持續累積的迭起感悟

「上次參加覺得很有趣，這次也想再來。」

在學員中，一張張陌生臉孔，夾雜著一些熟悉面孔。有些人在上次課程就有報名，甚至有些人是去年就有參加過的人。看見來自各方，卻神奇地匯聚在一起的學員，我想，重複出現的，不只是人，更是持續累積的認同感；吸引人的，不只是課程內容，更是那份被喚起的人、土地、語言羈絆。

「我好像還沒有機會聽聽你的故事」

這句話，是在課程空檔時，一位學員與我並肩走時對我說的，隨後，我們便開始交換故事。這樣小小的事件，是我很喜歡此活動的簡單理由，當故事流竄在彼此，我們能涵括更多能量，朝未來奔流。

中斷使用的台語能力

「不太會講沒關係啊，能講就盡量講。」

課程一開始，老師邀請每位學員用台語介紹自己。有人靦腆地舉起手，笑著說這是自己第一次用台語介紹自己。在大家的鼓勵下，他仍一字一句地完成了自我介紹。或許說得不夠流利，卻勇敢跨出了第一步。

這一幕，也讓我想起自己的成長經驗。小學時，我曾站在台上用英文介紹自己，卻從未用台語說過自己的故事。原來，許多人並非不會說台語，而是在成長過程中，漸漸失去了使用它的機會。

「因為從事醫療相關職業，工作需求會遇到年長者，所以我也慢慢在練我的台語」

此次活動有來自不同領域的學員，有美術、醫療、教育等，有人離開家鄉後和台語漸行漸遠，因此他重新學習台語。「重新學」這件事，我認為不管是單純因為需要，又或是長遠的意識到語言的凋零，敢講就是一件好事。

又或許，我們也可以自己創造使用台語的機會。

藝術的反思，回鄉的可能

課程的一開始，由日日製作舞團的許庭瑋分享，他將舞蹈帶回家鄉的過程，以及在地方工作的心法。

「什麼是藝術 ?」

許庭瑋開場時便拋出一個問句，並隨意地伸展肢體，牆後的影子也隨之舞動。對我來說，聽庭瑋的分享，就是一場藝術，他的肢體語言與用詞，都充滿律動。而後，他真摯地說著他對藝術的願景:

「我想要做一個像滷肉飯一樣的藝術，大家都可以吃」

將藝術帶回，也是很美妙的事。而當地方，擁有多款人、事物、型態，就更能有不一樣的可能。

專業的延伸，經驗的累積

「老實說我除了跳舞，我也沒有其他經驗」

許庭瑋謙虛的說，但他也提及在舞蹈中，他延伸出靈活應變的能力，其中，我很喜歡他的社交小妙招

「只要是好奇的事，有禮貌地勇敢問，就對了」

人或許沒辦法樣樣精通，但透過交流，能「長知識」，甚至如同許庭瑋所說，能夠「長出後來的合作」。

持續的重要，耐力的拔河

「地方工作者最重要的能力，不是專業，而是持續」

過去是被神明喚回的，再加上自身信念，帶著專業回鄉，最需要的卻是要持續堅持的心，我認為，要經歷一次次的想打擊，但仍願意繼續走下去，是一件很厲害的事。

而這個理念，我也深深地被打動。常常我會覺得自己專業不足，而不敢回來，但其實好像不用等到衣錦還鄉，帶著不成熟的自己，回來和地方相互茁壯，我想也是一件很美好的事情。

從學校出發，攤開舊回憶

早上的下半段分享，由蔗青文化工作室的洪崇銘，傳授他過去田調的經驗以及技巧

「你們有好好研究過自己的學校周邊嗎」

這個問題，我思索了很久。

我想起活動結束後，一位學員和我分享，他原本以為來鹿港讀書，就會對鹿港很熟悉，但事實上，上課待在學校，下課便搭車回家，生活始終在固定的路線間往返。想認識這座城市，卻不知道該從哪裡開始。

就在大家思考這個問題時，洪崇銘接著分享他為校園書寫的文章。其中兩個熟悉的名字，忽然闖進我的耳裡。

「我看《單車失竊記》時，想到大象溜滑梯而寫了文章」

那一瞬間，我彷彿回到第一次翻閱《單車失竊記》的時候，也回到童年，在國小的大象溜滑梯上，一次又一次滑下冰涼的石面。於我而言，洪崇銘有將脈絡攤開，牽引著人回溯的魔力。

從教育出發，啟發孩子未來

「孩子會看見他們想要變成什麼樣的人」

隨著108課綱的實施，教育日益提倡書本以外的實力，洪崇銘也將自己找到他的角色定位，他接下學校的特別課程，設計田野活動，例如:讓孩子替店家寫詩、拍攝洪醒夫文學片等，當教育不再是椅子、黑板、課本，而多了土地、居民、環境，孩子正在用最原始卻真摯的五感學習。

我想，洪崇銘讓孩子的好奇，有處安放。

從濁水溪走，夥伴的互補

分享的尾聲，崇銘提到《落濁 lo̍h lô》這個舞蹈劇場作品，在濁水溪田調時和庭瑋一同經歷的事，笑著笑著他便說到:

「我和庭瑋是很不一樣的人，但我們合作時就是彼此尊重」

在田調的初期，崇銘安排了縝密的規劃進度表，提供給日日製作團隊實行，而庭瑋實際到濁水溪時，也將感受化為舞蹈。我很喜歡他們的相處模式，彼此熟捻對方的表達方式，並且試著理解並支持。這也讓我想起，庭瑋在分享時，說到在地工作很重要的一點:

「我能繼續下去的一個重要的因素，就是有夥伴，彼此扶持」

從自己開始，啟動田調計畫

當日課程的最後，我們運用上午所學的田野調查技巧，以各自的主題展開田調。從鹿港傳統燈藝、醫療照護，到教育課程設計，每一組都試著從不同角度理解地方，也思考自己能為這片土地做些什麼。

看著大家的分享，我發現，大家都在自己的專業中尋找價值、回應社會的需求、創造影響力。於是，我們走入社會、地方、人群。田野調查不只是蒐集資料，更是一種理解世界的方式。

或許，我們窮盡一生，都在田調—去看見、去傾聽，去理解我們所處的環境，以及生活其中的人們。